课程建设是一项长期而复杂的工作，需要园长和老师们沉下心来，不断学习，寻找问题，努力探索，实现突破。对于我国大部分幼儿园教师而言，没有经历过课程设计的系统学习和训练，更缺乏课程建设的系统知识和实践训练。这是幼儿园教师队伍的普遍专业弱项。大家都面临这补课的任务。这需要决心，更需要毅力、意志和爱心。我高兴地看到，钟声幼儿园做到了。

——南师大博导·虞永平

一甲子有余的办学土壤上

结出丰硕的园本课程之果

《庄子·知北游》中写道：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。对钟声来说，从1958年，连云港市教育局发文成立钟声幼儿园之日起，光阴一去已64载。回首过往，悠悠岁月，一路坎坷艰辛、一路进取勃发。提炼六十余年丰富的办学成果，推广六十余年课程建设的经验，让更多的孩子享受优质的学前教育，是几十年来一代代钟声人矢志不渝的追求方向与研究重点。不同哲学、教育心理学、教育社会学理论引领下的幼儿园课程不断涌现、遍地开花，为钟声的园本课程探究之路提供了不少借鉴意义。过去的课程实践给数以万计走向社会的钟声孩子们带来了精彩纷呈的童年经历，给钟声老师们带来了广阔的教育视野，也给钟声学前事业的发展注入了深刻的内涵。随着新课程理念的不断涌现，尤其是人们对儿童身心特点、0—6岁儿童早期教育价值的认识日益深刻，使得钟声在不断学习、不断积累、不断反思的基础上，对课程的纵向学段进阶打通有了强烈的需求，对课程的内涵、特点、内容及组织形式，横向学科间的整合融通也有了深层次的认识：钟声的课程体系下培养出来的孩子与众不同在哪儿？他们能够兼具立足本土和拥有国际视野吗？钟声课程体系中的理念、目标、内容、评价应如何顺应当下及未来社会的要求？如何满足婴幼儿发展的需要？如何让钟声的教师们在专业道路上不断成长？我们常说：让孩子成长看得见！可成长在哪些方面？又如何去看见？对这些问题的长期思考与探究，最终孕育出了HAPPY成长课程。

HAPPY成长课程是由钟声教育研究院组织研发的面向0-6岁儿童的早期教育课程。是在学习、领会、遵照我国现行的相关行政法规与规范性文件精神的前提下，结合联合国《儿童权利公约》和《儿童权利宣言》等文件蕴含的精神与价值，在回顾、总结、挖掘、提炼钟声六十余年办学的理论思考与实践探索所积累的经验基础上，组织专家、学者和一线骨干教师共同编写的0-6岁托幼一体化课程方案。HAPPY成长课程由理论篇、托育园篇、幼儿园篇三篇组成。研究者在全人教育理念的指引下，充分研究了儿童的感觉、动作、言语、社会性、情绪情感等发展领域的规律和特点，结合我国的传统文化、钟声自身的环境和本土资源特点及教师的现状，形成了既立足中国、又放眼世界的适宜的课程方案。《0-6岁托幼一体化HAPPY成长课程》主要包括课程理念、课程目标、实施途径和内容模块及课程评价等基本的课程要素。在充分学习和实践的基础上，总结概括了儿童学习和发展的基本构架和特征，创造性地设计了儿童发展轮、儿童学习轮，形象而直观地展现了儿童学习和发展的基本历程及相互关系，为课程体系的构建打好了坚实的思想基础和实践指向。课程中提出的“三+五”框架结构呈现了课程体系的建构思路和实施脉络，“三+五”框架由三个“三”和一个“五”构成。三个“三”即三项目标维度、三条实施途径、三个基础模块。三项目标即健康身体、健全人格、多元能力；三条途径即生活照护、自主游戏、主题活动；三个基础模块即日常照护、身体照护、心理照护。一个“五”，是指五个核心模块，包括：健康乐动、创艺生活、亲子戏剧、项目探究、YEAH时刻，正是这五个核心模块的英文首字母组成了课程名称中的“HAPPY”，寓意“快乐成长”。

世存万物，而万物的生发皆有其条件和机缘。HAPPY成长课程是在全体钟声人的长期孜孜以求下研究而成，有其形成的历史背景与过程。正是在这个投身早期教育实践、造福万千婴幼儿家庭、担当社会责任与使命的历史过程中，我们的汗水和智慧通过积累、沉淀而析出了厚实的组织文化，同时也开启了HAPPY成长课程研究的理论源泉。从历史的纵深角度来看，HAPPY成长课程建设至今大致经历了三个阶段，包括播种与孕育时期、唤醒与培养时期、发展与成型时期。

建园伊始至20世纪末

HAPPY成长课程播种与孕育时期

从建园伊始至20世纪末，是HAPPY成长课程的播种与孕育时期。在此阶段，钟声深受社会时代影响，经历了创办、扩大、拆除改建、萎缩、搬迁、恢复等变化。建国初期，我国的学前教育还处于学习苏联、在探索中发展的时期。此时的钟声受国内学前教育发展大环境的制约与影响，在课程上呈现出显著的特点，即借鉴苏联分科教育的经验，实行分科教学和分科课程模式。二十世纪六十至八十年代末期，钟声办学相对比较稳定，但课程建设发展缓慢。九十年代以后，我国的学前教育课程进行了整体改革，改革的力度和范围都逐步扩大，出现了游戏课程、情感课程、领域课程、生存课程等多种课程实践，学前教育课程的改革更是呈现出多元化和个性化的趋势。在这样的社会时代背景下，钟声园本课程的建设与发展受到极大的影响与推动，但HAPPY成长课程可以说还处于“睡眠”状态的潜伏期，还只是一颗被深埋的、尚未被唤醒的种子，但幼儿园教育经验的积累为这颗种子准备了丰富的养分。

新世纪初至60年园庆

HAPPY成长课程唤醒与培养时期

新世纪初至钟声建园60周年，是HAPPY成长课程的唤醒与培养时期。在经历园舍拆除、园址搬迁、在园幼儿锐减等波折的钟声，随着新建园舍的使用，逐渐走出低谷。在环境创设、园务管理、教师培养、课程建设、教学活动组织等方面的品质得以迅速提高，1999年通过“江苏省示范性实验幼儿园”评审验收，钟声教育迎来了快速发展期。在这一时期，钟声人被唤醒，开始在拓展、提质幼儿园教育的同时，也开始兼顾0～3岁的托育领域，“托班”逐渐被纳入钟声的班级体系设置中。孙立明总园长成为连云港市育婴师协会首任会长，托育课程建设被列入教科研部门的工作规划中，HAPPY成长课程至此逐步进入唤醒与培养时期。回顾这段钟声发展历史，在近二十年的早期教育实践中，钟声人努力奋斗、艰苦创业、不惧挑战、自立自强、坚持不懈，逐渐形成了钟声文化，凝练出钟声教育理念，生成了具有自己特色的HAPPY成长托幼一体化课程的教育底蕴与价值内涵。在这一时期，钟声获得了上级的肯定、家长的认可，办学业绩卓著，取得了硕果累累的成绩。先后成为：港城第一批省级优质幼儿园；港城第一个开设分园的幼儿园；港城第一个开设0-6托幼一体化研究的幼儿园；港城第一个幼儿园获江苏省教育科研先进集体；港城第一个幼儿园获江苏省家庭教育先进集体；港城第一个幼儿园拥有江苏省幼儿特级教师；港城第一个幼儿园拥有正高级教师；港城第一个幼儿园出版专著、教材；港城第一个幼儿园荣获江苏省教学成果奖；港城第一个幼儿园承办全国学前教育宣传月活动现场。

60年园庆至2021年

HAPPY成长课程发展与成型时期

2018年，适逢钟声60周年园庆，HAPPY成长课程此时进入第三阶段，即发展与成型时期。在此阶段，钟声人分“两步走”。第一步从2018年1月至2020年7月，这是建构HAPPY成长课程的关键期。在此期间，托幼一体化HAPPY成长课程正式规划立项。通过组建专职团队，聘请指导专家，成立钟声教育研究院，制订课程建设规划等举措，确保托幼一体化HAPPY成长课程建设正式起步，并初步形成HAPPY成长课程的核心内容，即“0-6岁托幼一体化HAPPY成长课程方案”。第二步自2020年8月开始至建党百年，这是托幼一体化HAPPY成长课程的成型时期，是其得以进一步整理、论证、改进和完善的时期。在此期间，钟声教育研究院组织专业人员集中编写、出版与公开发行系列教材和配套的资源包，使得托幼一体化HAPPY成长课程得以更好地呈现。2020年暑假期间，钟声团队克服新冠肺炎疫情带来的困难，果断地将HAPPY成长课程建设升级为跨年度工作的重点工程，进一步调整、加强课程建设队伍，确定系列教材编写与出版计划，继续深入到相关教育机构和研发基地调研，先后组织召开HAPPY成长系列课程专题研讨会和论证会，为包括《0-6岁托幼一体化HAPPY成长课程》教师用书在内的首批著作面世提供了重要保障。

乘风破浪向未来

专家点评鼓舞人心、催人奋进