陈鹤琴指出：大自然、大社会都是活教材，儿童教育应该以大自然、大社会为出发点，让儿童直接向大自然、大社会学习。幼儿园的小菜园开放了，为幼儿们提供了田园劳动的实践机会。每个人都想要种植自己喜欢的蔬菜......

小朋友的想法各不相同，教师利用调查表引导小朋友和爸爸妈妈一起来调查适合当季种植的植物，并且让幼儿画出自己想种的······最终，通过统计决定了种植豆角！

豆角是从哪里来的？种子长什么样子？孩子们有各种各样的想法。

找一找

① 把皮去掉就可以看到种子。

② 原来种子在里面呀。

③ 豆角外面看不到种子。

摸一摸

豆子摸起来是硬硬的。

豆子是咖色的，上面有白色的线。

闻一闻

豆子闻起来没有什么味道。

松土

浇水

孩子们对豆角的生长过程有了比较完整的认识，于是教师请孩子们把豆角的生长过程画出来。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验深究过程，发展初步的探究能力。我们通过《豆角乐园》主题活动中，通过投票的方式幼儿选出本次的种植植物——豆角。漫长的种植课程活动中，孩子们亲身体验到认识——种植——管理和观察——收获——分享等一系列活动，在其中幼儿会发现许许多多问题，通过调查、相互交流、讨论、遇到问题、解决问题等形式开展活动。让幼儿充分观察豆角、了解豆角，亲身体验豆角的生长过程，在这个过程中产生对豆角的情感，同时也激发了他们的探究兴趣。教师不断地沿着幼儿的兴趣点，抓住并保护他们的好奇心，充分利用实际生活中的机会，引导幼儿讨论、探究、操作、实践，帮助幼儿不断积累经验，并将经验运用于新的学习活动中。